ДМИТРИЙ МОРОЗОВ
Не ищите на этих страницах стройной научной теории. Автор книги, педагогическая практика которого получила сегодня мировое признание, убежден: все мы - и родители, и дети - настолько различаемся, что это полностью отрицает существование неких универсальных рецептов.
Перед вами - книга, полная практических советов, которые помогут понять, что происходит в сознании детей, найти собственный путь в хитросплетении межличностных отношений, дать ребенку стимул к развитию, уберечь его от необдуманных поступков и при этом сохранить гармонию отношений в семье.
Книга рассчитана на читателей, желающих получить исчерпывающие ответы на самые актуальные вопросы воспитания детей.Уважаемый читатель!
Все течет, все изменяется. Когда-то спартанский метод воспитания считался самым прогрессивным. Когда-то в аристократических школах Великобритании порка была популярным педагогическим методом. Потом в Америке законодателем мод в воспитании стал доктор Спок, и пороть детей стало неприлично. Впрочем, журнал "Караван историй" пишет, что, призывая к гуманности, сам доктор отнюдь не отличался терпением по отношению к собственным детям. Совершенно очевидно, что через какие-то 100-200 лет и наша форма семейного и школьного воспитания потомства будет восприниматься как нечто экзотическое.
Но наши дети растут прямо сейчас, и нам нужно знать, как действовать!
На этих страницах вы не найдете стройной научной теории. Все мы - и родители, и дети - настолько различаемся, что в интимном деле воспитания просто не может быть универсальных рецептов.
Эта книга полна практических советов, которые помогут вам увидеть, что происходит в сознании детей, найти свой собственный путь в хитросплетении межличностных отношений, чтобы дать ребенку стимул к развитию, уберечь от необдуманных поступков и при этом сохранить гармонию отношений в семье.Предупреждение! Автор намерен и дальше изучать мир детства, поэтому сохраняет за собой право по прошествии времени не соглашаться с тем, что написано в этой книге.
***
Даже представление о том, что такое "правильно" у всех нас может существенно различаться.
В России вопрос "Как воспитываете?" по существующей традиции считается неприличным или, так сказать, интимным.Или так: "Ваши дети счастливы?"
Ответ: "А ваши?" (На тайном взрослом языке это означает: "Не лезь - мои дети, как хочу, так и воспитываю".)
Через детей мы пытаемся "продлиться", компенсировать свои промахи и обиды. "Я не успел, так пусть хоть мои дети хорошо поживут". Но в эпоху перемен даже это "хорошо поживут" совершенно неопределенно.
Я, как и двадцать моих соратников, населяющих Терапевтическое сообщество "Китеж", взял в свою семью приемных детей и вот теперь живу и развиваюсь вместе с детьми, не пытаясь построить теорию, - просто стремлюсь понять их и измениться таким образом, чтобы стать понятным для них.
Начали мы свой эксперимент с одного дома, но за последующие 15 лет Китеж вырос в поселок, собравший около двух десятков людей, мечтающих создать новое поколение.
У нас, китежан, есть 15-летний коллективный опыт путешествий по стране "ДЕТСКОГО СОЗНАНИЯ", который в концентрированном виде я и попытался представить в этой книге. Мы прошли немного дальше по этому пути и, возможно, наш опыт позволит вам избежать некоторых ошибок, ненужной боли, потери любви и доверия ваших детей.
Содержание:
ПРОГРАММА 1
ЗАМЕДЛЕННЫЙ ВЗРЫВ, или ИНСТИНКТ "РАСШИРЕНИЯ ГРАНИЦ" 2
РОДИТЕЛЬСКАЯ ЗАБОТА И КАК ОТ НЕЕ ЗАЩИТИТЬСЯ 3
ПРАВО НА СВОБОДУ ПОИСКА 4
МОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ КРЕДО 4
ВОСПИТАНИЕ В ТРЕТЬЕМ ИЗМЕРЕНИИ, или КАК СОЗДАЕТСЯ ОБРАЗ МИРА 5
БОЛЬНО? ИДЕТ ЗАПИСЬ ПРОГРАММЫ! 5
НЕПОДЧИНЕНИЕ 6
ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ ВОСПИТАНИЯ 7
КТО СОЗДАЕТ ПРОГРАММУ? 7
ПРОГРАММА ПОБЕДЫ 7
ВИРУСЫ В ПРОГРАММЕ 8
ЕЩЕ РАЗ ОБ ОБРАЗЕ МИРА И БОЛИ 9
СОВЕТЫ ЛЮБЯЩИМ РОДИТЕЛЯМ 9
УЧИМСЯ ВИДЕТЬ, ЧТО В НИХ ПРОИСХОДИТ 10
ВЫБИРАЕМ СПОСОБ ВОСПИТАНИЯ 11
ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 12
СТАДИИ РОСТА 12
АРХИТЕКТУРА СОЗНАНИЯ 14
БИТВА ЗА ИНТЕРПРЕТАЦИЮ 14
ДУБИНКА ЭМОЦИЙ 15
ТЕРАПИЯ ВОСПОМИHАHИЙ 16
ЭФФЕКТ БАБОЧКИ 17
ЗОЛОТАЯ АКСИОМА ВОСПИТАНИЯ 17
ИHСТИНКТ ПОБЕДЫ 18
ЧУВСТВО СПРАВЕДЛИВОСТИ 18
вало, как он поступит дальше. А он взял и пошел убирать игрушки! Теперь я всегда говорю "пожалуйста" своему сыну. 18
"Я РЕШИЛ БЫТЬ ХОРОШИМ…" 19
ЧЕСТНОСТЬ И ИСКРЕННОСТЬ 19
ВЫСШИЕ ЦЕННОСТИ КАК СПОСОБ ТЕРАПИИ 20
ПРОБЛЕМЫ ПОДРОСТКОВОГО ПЕРИОДА И КАК ИХ РЕШАТЬ 20
А ТЕПЕРЬ ОНИ ПОШЛИ В ШКОЛУ… 21
ПЕДАГОГИКА БЕЗ БОЛИ 23
КИТЕЖ 23
(терапевтическая реальность сказочного мира) 23
ЛЮБОВЬ К ЧТЕНИЮ 24
КАК СПОСОБ ТЕРАПИИ 24
и создает необходимые условия для правильного усвоения жизненных истин. Книга дает шанс прожить много жизней, примерить на себя чужие, несвойственные роли и судьбы, убедиться в приемлемости или неприемлемости для тебя лично того или иного жизненного сценария. 24
ТЕРАПИЯ ОБЩЕНИЯ 25
ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 25
ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 27
АНТИКРИЗИСНАЯ ПРОГРАММА, или СВОБОДА ВЫБОРА… 27
ПРЕПЯТСТВИЕ ВЫЗОВ 28
ЭМПАТИЯ 29
ТЕРАПИЯ ЛЮБВИ 30
ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 31
НАУЧИТЕ РАДОВАТЬСЯ ПРЕПЯТСТВИЯМ 33
ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 34
МЕЧТА 36
ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 36
ТРАНСФОРМАЦИЯ 37
ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 37
НАКАЗАНИЯ И УВЕЩЕВАНИЯ 39
ПРИНЯТИЕ ОБЛИКА 39
"СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ ЮНОСТИ?" 40
САМОУБИЙСТВЕННАЯ БОРЬБА 41
ЗА СВОБОДУ 41
ЗАНИЖЕННАЯ САМООЦЕНКА И 42
КАК С НЕЙ РАБОТАТЬ 42
ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 42
В ПОИСКАХ ЛЮБВИ 44
СМЕНА ОБРАЗА МИРА (или выход куколки из бабочки) 45
РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА 46
КРАСОТА СПАСЕТ МИР 46
ПОИСК СМЫСЛА ЖИЗНИ, или "БОГАТЫЕ ТОЖЕ ПЛАЧУТ" 47
ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ НОВОГО ВРЕМЕНИ 48
НОВОЕ ВРЕМЯ – НОВЫЕ ДЕТИ 49
КАК НЕ СБИТЬСЯ С ПУТИ ЭВОЛЮЦИИ 50
РАСШИРЕНИЕ СОЗНАНИЯ 51
ЭПИЛОГ 53
ПРОГРАММА
Весной 1999 года мы с супругой привезли из московского роддома в Китеж своего первенца - Святослава. Я стоял у колыбели новорожденного и впервые думал, зачем я привел его сюда - нет, не в Китеж, а в этот МИР.
Чтобы порадовать дедушку и бабушку, а заодно выполнить долг перед обществом?
Чтобы все было как у людей?
А что ему-то до всего до этого?
Я вообще не думал об этом раньше, ведь его не было. А теперь вот он есть. И с его появлением на свет вопрос "Зачем!" перестал быть моим личным делом.
Я смотрю в глаза ребенка, который еще не осознает окружающего мира, и говорю ему: "Я сделаю тебя счастливым". Откуда эти слова? По-моему, так говорили мне родители. Или я видел это в кино. Да, скорее всего, в кино, потому что мои родители, прошедшие войну и сталинскую эпоху, были больше сосредоточены на том, чтобы передать мне науку выживания.
Были ли они счастливы?
Сейчас я думаю, что да. Но в нашей семье было не принято обсуждать тему СЧАСТЬЯ.
Подумайте, может ли назвать себя счастливым человек, у которого, даже если и есть все мыслимые материальные блага и власть, несчастливы дети? А я хочу, чтобы мой ребенок научился быть, хоть иногда, счастливым.
Я от многих слышал именно такую формулировку. (Но и счастье каждый из нас понимает по-своему. Счастье достижения мечты или счастье спокойной, сытой жизни без напряжения и риска.)
Я хочу, чтобы он был самостоятельным, сильным, способным к самореализации. Я готов помочь ему в этом. Но чтобы управлять процессом, надо, по крайней мере понимать, что там происходит!
Я смотрел на младенца и с ужасом думал, что во многом выбор его будущего предстоит сделать мне. И он пока не может ничем мне помочь.
Вот только имел ли я право решать?***
Святослав не хотел ждать моих решений. Он осваивал пространство жизни, то есть свободно ползал по всему второму этажу нашего бревенчатого дома или прогуливался в коляске под сенью вековых лип, по аллеям парка, где птицы и белки не боялись людей. В его распоряжении была вся наша семья, состоящая из папы, мамы, четырех приемных сестер и братьев, всегда ласковых, заботливых, открытых для общения. На втором этаже было тесно от игрушек. Почти весь первый год Святослав был защищен от телевизора, он не слышал грубых слов, не видел никаких проявлений человеческого эгоизма, агрессии, жадности.
(Я понимаю, что в это трудно поверить, но такова развивающая среда нашего Китежа.)
И вот в райскую атмосферу второго этажа принесли Настю, родившуюся в другой китежской семье на пару месяцев позже. Две пары умиленных родителей готовились созерцать процесс знакомства своих пупсиков. А дальше случилось вот что. Святослав занервничал. Быстро передвигаясь на четвереньках, он начал стаскивать все игрушки в одну кучу в центре комнаты. Пока Настя, выпучив от удивления глаза, рассматривала незнакомую обстановку, наш мальчик прибрал все свое добро, взял в руки пластмассовую саблю и сел сверху, отмахиваясь от гостьи; в его криках угадывались слова "мое" и "не дам".
Так я окончательно убедился, что ребенок, приходящий в мир, совсем не похож на "чистый лист".
Поведение Святослава было в этом случае предопределено внутренней программой. Откуда она взялась в нем? Этого ребенка мы с женой ни на секунду не выпускали из-под контроля; в атмосфере нашей семьи, да и всего Китежа, проблемы частной собственности и тем более ее защиты не ставились и не обсуждались. Святославу просто негде было подцепить мысль о том, что ему что-то принадлежит и это "что-то" надо защищать. Ему не с кого было брать пример.
Но передо мной был факт: мой собственный сын реализовывал совершенно конкретную программу при помощи способов и методов, тысячекратно опробованных в человеческой истории. Значит, эта программа уже была в нем. Она активировалась при первом же удобном случае.
Основатель школы личностно-гуманной педагогики, академик Шалва Амонашвили считает, что каждый ребенок приходит в мир со своей миссией. "Это значит, что каждый ребенок есть неповторимость и наделен от Природы особым, тоже неповторимым, сочетанием возможностей, способностей".
Академик Н. М. Амосов писал: "Задача воспитания состоит в том, чтобы как можно раньше разгадать наклонности и попытаться регулировать их развитие так, чтобы приспособить ребенка к будущим условиям жизни в обществе".Околонаучное обобщение
Здоровый, гармонично развивающийся в нормальных условиях ребенок несет в себе всю необходимую мотивацию к развитию так же, как гусеница, переживающая метаморфозу через куколку в бабочку, уже имеет внутри себя достаточно знаний и сил, чтобы научиться летать. Значит, я не могу по собственной воле поменять программу ребенка, не рискуя нанести ему вред. Но мои родители все-таки влияли на меня. Они готовили меня к жизненным испытаниям, развивали мой интеллект, постоянно подсовывая новые интересные книжки и обсуждая со мной прочитанное.
В моем детстве все было достаточно просто. Сначала учили законы октябрят, потом законы пионеров, потом нас всех принимали в комсомол. Лестница вверх была ясной, крепкой и, что более важно, имела надежные перила. Общество, как говорится, было безальтернативным.
Но сейчас иное - новое время. К какой жизни готовить нам наших детей? Сейчас перед растущей личностью, действительно, сотни жизненных дорог. Как выбирать?
С каким трудом дается мне сейчас осознание: многое из моей личной программы, полученной в 60-70-х годах, не имеет никакого смысла в наше время. Я не в праве предлагать сыну мой жизненный опыт как образец для подражания. Ему предстоит жить в новое время, которое будет "затачивать" его под другие жизненные задачи.
ЗАМЕДЛЕННЫЙ ВЗРЫВ, или ИНСТИНКТ "РАСШИРЕНИЯ ГРАНИЦ"
Представьте себе трехлетнего ребенка, который хочет дотянуться до красивой вазы на верхней полке. Перед ним стоит стул и большая круглая тыква. Что выберет ребенок для достижения цели?
Мой сын всего два раза воспользовался стулом. На третий раз он подкатил тыкву и пытался, балансируя на ней, дотянуться до вазы. "Нелогично? Зачем он сам усложняет способ достижения цели?" - подумал я. А потом задал следующий вопрос: "А какая у тебя цель?"
Он просто постигает мир и свои возможности. Ваза - просто повод убедиться в своей силе и ловкости. Разумеется, существует риск, что он свалится или разобьет вазу. Наверное, стоит сделать ему внушение. Но при этом стоит и порадоваться, что развитие ребенка идет в правильном направлении.
Для взрослого сознания, отформатированного логикой выживания и сохранения энергии, хаотичное поведение младенца кажется лишенным смысла, но, судя по всему, это есть самый быстрый способ набрать информацию для начала операций в сознании.
Я за самим собой заметил, что многие всплески познавательной активности своих детей я воспринимаю как баловство или каприз. Лишь понемногу я начал понимать, что в этом "броуновском движении" тела и мыслей моих детей есть своя закономерность. Они, как вода, пытались разлить свою энергию во все стороны, затекая в каждое отверстие, исследуя, проверяя и перепроверяя окружающий мир. Это для нас с вами есть важные и неважные дела. Ну, а ребенок находится во власти стихийных внутренних сил, заставляющих познавать все, на что обращается его внимание.
Дети - "порождение хаоса". А нам хочется отдыхать после работы. И мы пытаемся остановить хаотичное движение маленького существа по нашей квартире, отбиться от его вопросов и требований поиграть.
И если я поддамся собственному эгоистическому стремлению сделать ребенка тихим и послушным, то закупорю в нем животворный ключ внутренней силы, ведущей к познанию мира.